О методике

megabox_new_121214

Распродажа карточки Глена Домана.

Купить в МОСКВЕ по самой низкой цене.

МЕГА чемодан Вундеркинд с пеленок аналог Умницы 2900 рублей

 

Методика Глена Домана

Эта замечательная  методика раннего развития ребенка появилась в середине 20 века. Американский врач-нейрохирург Глен Доман и еще несколько ученых решили заняться совершенствованием методов лечения детей, страдающих нарушениями мозговой деятельности. Однако, ранние исследования приводили к неудачам.

Разочарованные, но не разуверившиеся ученые снова и снова анализировали развитие тысяч нормальных детей в сравнении с детьми, страдающими серьезными травмами мозга. Постепенно Глен Доман и его команда пришли к выводу, что активное стимулирование одного из органов чувств позволяет восстановить нарушенные функции большей части мозга. Первоначально в работу по методике Глена Домана включались здоровые клетки головного мозга, не затронутые болезнью, что приводило к существенному усилению активности мозга в целом. Занятия проводились ежедневно и по нескольку раз в день.

Методика раннего развития ребенка по Глену Доману заключалась в том, что детям начали демонстрировать карточки со словами, написанными крупным красным шрифтом, и изображением всего одного предмета, где четко видны все его детали и громко произносили эти слова вслух. В скором времени, дети с тяжелыми отклонениями, занимающиеся по методике Глена Домана, уже могли читать и по многим показателям стали обгонять в своем развитии своих здоровых сверстников.

Почему же дети с нормальным здоровым мозгом начинают читать, иногда с большим трудом, только после 7 лет? Все очень просто — обучение чтению в школе начинают с шести лет — это слишком поздно. К шести годам способности к восприятию знаний быстро истощаются, а потенциал детей до 3-х лет огромен. Если мозг ребенка не был натренирован интеллектуальной деятельностью в течение первых лет жизни, ему очень трудно будет достигнуть высокого уровня понимания, особенно при зачастую просто отталкивающих методах школьного обучения. Малышей можно обучать не только чтению, но и математике, иностранным языкам, географии, музыке, истории, танцам и т.д.

Успех команды Глена Домана был ошеломляющим, а его центр в Филадельфии был назван «Институтом реализации человеческих возможностей». В центре Глена Домана в последствии были созданы институты:

— Институт максимальной реализации физиологических возможностей;

— Институт максимальной реализации физических возможностей;

— Институт максимальной реализации интеллектуальных возможностей.

С какого возраста начинать интеллектуальное развитие ребенка?

Ответ очень прост — с рождения. Интеллектуальное развитие мозга  ребенка не предопределено заранее; это процесс, который можно остановить, замедлить или ускорить в зависимости от обстоятельств.

Общение и раннее развитие малыша способствует развитию его слухового аппарата. Используя яркие карточки в соответствии с методикой Глена Домана, можно сообщать малышу ту же информацию, но в визуальной форме. Практика показала, что показ ярких карточек дети воспринимают как увлекательную игру, требуя демонстрации новых карточек снова и снова. Такое обучение по методике Глена Домана (даже по несколько минут в день) стимулирует развитие у малыша  различных отделов головного мозга, благодаря чему у ребенка формируется фотографическая память, ребенок развивается гораздо быстрее сверстников и с рождения открывает для себя мир энциклопедических знаний.

Методика Глена Домана работает так хорошо в первую очередь потому, что мозг ребенка с самого рождения нацелен на познание, и во время его активного роста (до трёх-шести лет) ему не нужна никакая мотивация для обучения. За первые три года жизни ребенок узнает больше фактов, чем за всю оставшуюся жизнь. Чем старше ребенок, тем глубже «прячутся» его способности, тем медленнее он усваивает информацию, тем меньше стремится к ее получению. Вот почему заниматься с ребенком нужно, буквально, с самого его рождения. Исследовать и узнавать что-то новое — самое важное и любимое занятие любого крохи. И задача родителей и воспитателей заключается в том, чтобы с самого раннего возраста  дать малышу неограниченные возможности развития, и помочь реализовать заложенные в малыше таланты, а уж что он выберет из длинного, предложенного ему списка занятий, — решать ему.

Как заниматься по методике раннего развития ребенка?

Для начала заметим, что данная методика подходит как для индивидуального использования в домашних условиях, так и для занятий в группах детских садов и развивающих центров.

Научить ребенка читать очень легко. Причем чем он младше, тем это легче сделать. Но только в одном случае: если учить малыша читать не буквы и слоги, а слова целиком. Ведь малыш понятия не имеет о том, что слово состоит из букв. Для него это малопонятная абстракция, странный значок — не более того. В то время как слова сопровождают его с рождения. Они близки и понятны ребенку. Поэтому его проще сначала научить читать их, а потом объяснить, что они состоят из букв и звуков. Вот почему, согласно методике Глена Домана, изучение алфавита является последним, завершающим этапом обучения чтению.

На первом этапе обучения Вам достаточно будет двадцати карточек с основными словами, такими как «мама», «папа» и так далее. Они должны быть понятными и знакомыми ребенку. Это могут быть имена членов семьи, родственников, животных, любимых игрушек, занятий и тому подобное. Для начала нужно брать простые слова, состоящие из трех-четырех букв.

В первый день демонстрируйте детям всего лишь пять карточек. Вы просто показываете слово «МАМА» и четко произносите: «Здесь написано слово «мама»». На демонстрацию одной карточки Вы отводите всего лишь одну-две секунды. Так Вы покажете все пять карточек.

В первый день следует провести три таких занятия, с перерывом более получаса.

Во второй день Вы повторяете занятие первого дня в том же объеме, а также добавляете еще одну группу карточек из пяти штук. Общее количество занятий, таким образом, во второй день равно шести по 10-15 секунд каждое.

На третий день Вы добавляете еще пять карточек с пятью словами. Каждый набор демонстрируется по три раза в день. Для обучения чтению нужно использовать знакомые ребенку слова.

Не следует пугаться того факта, что Вы заменяете карточки до того, как дети научатся их читать. Можете не сомневаться, у них в голове отложится нужная информация. Придет время, и они удивят Вас своими познаниями.

Далее нужно переходить на демонстрацию карточек. Детей нужно усадить удобно и  устроиться прямо перед ними, взять карточки одной из категорий и, держа их стопкой перед собой, сказать, например: «Сейчас я вам покажу красивых птиц». Перекладывая карточки  (последнюю вперед) громко и весело произносите то, что изображено на карточке. В первый день  нужно говорить: «Эта птица называется ворона», позже можно произносить только название — «ворона». На демонстрацию одной карточки отводится 1-2 секунды.

Заканчивать занятие следует до того, как детям оно наскучит, горячим и искренним выражением радости и похвалы. «Урок» следует проводить три раза в день. Через пять дней карточки следует убрать, а другие добавить. Занятия нужно проводить каждый день, перерыв между «уроками» должен быть не менее получаса. Обязательно перемешивайте карточки после каждого показа.

После того как все карточки будут показаны детям, это вовсе не будет означать завершение обучения. Это значит, что пришло время перейти на иную, более высокую его ступень. Так как дети в возрасте двух-трех лет ужасные почемучки, то их знакомство с карточками уже недостаточно, поэтому на каждой карточке с оборотной стороны есть несколько интересных фактов о тех объектах, которые Вы демонстрируете детям, а так же загадки и задания. За одно занятие следует читать один факт по каждой карточке. Например, Вы берете старые карточки про домашних животных:

КОРОВА.

Корова дает людям молоко.

ЛОШАДЬ.

Лошадь ест овес и сено.

ОВЦА.

Шерсть овец используется для изготовления теплой одежды.

КОШКА.

Кошка умеет видеть в темноте.

Как и прежде, на каждую категорию отводится по три повторения в день. Это займет у Вас не более 10-15 секунд. В следующий день Вы показываете те же картинки, читаете старые факты и добавляете новые. По-прежнему — три повтора в день на каждый факт. Увеличивайте не продолжительность занятий, а их количество. На освоение всех фактов у Вас уйдет всего лишь пять дней. Три повтора в течение пяти дней, таким образом, каждый факт ребенок услышит пятнадцать раз.

Проводить занятия для раннего развития детей можно на любом языке. Однако очень важно не делать это вперемешку. Если Вы хотите продемонстрировать карточки на иностранном языке, сообщите детям об этом (акцентируйте на этом его внимание!!!) и только после этого начинайте показ.

Улыбайтесь в процессе обучения, радуйтесь успехам детей! Не стоит просить детей повторять за Вами, демонстрировать результат обучения, потому как дети не любят когда их экзаменуют, и это может отбить желание к обучению. Но можно предложить желающим проявить знания и обязательно похвалить их за это!

Все дети — лингвистические гении, поскольку они овладевают иностранным языком (первым) в два года. Годовалому ребенку легче, чем семилетнему освоить второй язык, научиться читать, считать, плавать, петь, играть на музыкальных инструментах и еще многое другое.

Особое значение уделяет Глен Доман физическому развитию ребенка. Необходимо наряду с интеллектуальным развитием проводить и физическое стимулирование малыша. Надо поощрять любовь к спорту, как можно раньше начинать плавать, ходить, а потом бегать, кататься на коньках, лыжах, заниматься на спортснарядах и т.п.

Из чего бы ни состоял один микроурок ­из пяти отдельных карточек, нескольких предложе­ний или чтения книги - ключом ко всему дол­жен стать Ваш энтузиазм. Дети любят учиться, и делают они это очень быстро.Поэтому и свой учебный материал Вы должны демонстрировать им не менее быстро. С точки зрения детей, взрослые почти все делают очень медленно, и особенно это не нравится им во время процесса обучения. Как правило, мы ждем от детей, что они будут сидеть и внимательно изучать пред­лагаемые материалы. Мы ждем от них серьез­ности и некоторой озабоченности, которые, по нашему мнению, неразрывно связаны с про­цессом обучения. Но дети, в отличие от нас, совсем не считают учебу чем -то суровым и не­приятным.

Когда Вы будете демонстрировать им свои карточки, делайте это так быстро, как сможете. Со временем Вы и сами поймете, что именно от Вас требуется.

Иногда быстрота способна привести к тому, что Вы утратите естественный энтузиазм, в Ваших действиях появится некоторый автома­тизм, а голос обретет металлические нотки. Как только Вы заметите нечто подобное, постарайтесь тут же исправиться: для детей это очень важно. Учебный энтузиазм ребен­ка напрямую связан со следующими факторами:

1. Скоростью, с которой ему показыва­ют учебные материалы;

2. Количеством новых материалов;

3. Той веселой манерой, в которой с ним проводятся занятия.

Учтите: дети мгновенно все впиты­вают как губки.

Перед началом занятий следует тщательно продумать собственное поведение и организа­цию учебного материала, поскольку, один раз начав, нужно придерживаться постоян­ной программы. Умеренная программа, делаю­щая упор на постоянство и радость, окажется гораздо более успешной, чем чересчур насыщен­ная и спорадическая. Повтор материала жизнен­но необходим для его усвоения. Наслаждение детей учебой зависит от приобретае­мых ими знаний, и это лучше всего достигается в процессе повседневных занятий.

Однако иногда бывает необходимо отло­жить выполнение программы на несколько дней. В этом нет ничего страшного, если только это не приходится делать слишком часто. Во время таких пауз лучше всего полностью отложить выполнение вашей программы, а не пытаться выполнять ее урывками.

Когда Вы будете готовы вернуться к посто­янному выполнению Вашей программы, начните ее прямо с того места, на котором Вы останови­лись. Не стоит возвращаться назад и ПОВТОРЯТЬ все сначала.

Вне зависимости от того, какую именно программу Вы предпочтете — умеренную или интенсивную — главное состоит в постоянстве. Вы и сами убедитесь в этом, увидев радость и понимание в глазах детей.

Основные принципы демонстрации карточек:

1 . Начинайте с самого раннего воз­раста.

2. Во время всего процесса обучения сохраняйте веселое настроение.

3. Относитесь с уважением к детям.

4. Обучайте их лишь тогда, когда и Вы и они пребываете в хорошем настроении.

5. Останавливайтесь прежде, чем дети сами этого захотят.

6. Демонстрируйте учебный материал быстро.

7. Как можно чаще вводите новые учебные материалы.

8. Выполняйте Вашу программу после­довательно.

9. Тщательно и заранее готовьте учеб­ные материалы.

10. Помните: и Вы и дети долж­ны чувствовать, что прекрасно проводите время.

Глен Доман писал: « Как бы плохо Вы ни учили детей читать, считать и усваивать энциклопедические знания, это окажется более полезным, чем если вообще ничего не делать. То есть, это беспроигрышная игра, в которой Вы все равно выиграете, как бы плохо ни играли. И надо очень постараться, чтобы не получить вообще никакого результата.»